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Pistas de acción temáticas

Las vías de acción temáticas son palancas clave para transformar la educación al centrarse en cinco áreas que necesitan atención. Los Action Tracks buscan movilizar nuevos compromisos, destacando las intervenciones de políticas que funcionan y aprovechando las iniciativas y asociaciones existentes, incluidas las que surgieron en respuesta a la pandemia de COVID-19.

Área de acción temática 2: Aprendizaje y habilidades para la vida, el trabajo y el desarrollo sostenible 

Hay una crisis en el aprendizaje fundamental. Las habilidades de alfabetización y aritmética faltan entre los jóvenes estudiantes. En 2020, más de 770 millones de personas carecían de habilidades básicas de alfabetización. Dos tercios de los cuales eran mujeres. 

Transformar la educación significa empoderar a los alumnos con conocimientos, habilidades y valores. Desarrollar actitudes para ser resilientes, adaptables y preparados para el futuro incierto. Contribuir al bienestar humano y planetario y al desarrollo sostenible. 

Cuestiones clave

  • Aprendizaje fundamental (desde la perspectiva del aprendizaje permanente)
  • Competencias para el empleo y el emprendimiento
  • Educación para el desarrollo sostenible, incluida la educación ambiental

Documento de debate y foro

El documento de discusión, preparado por los co-líderes de la Vía de Acción Temática con el apoyo de los equipos de apoyo de la ONU y en consulta con los países y socios, proporciona información más reciente sobre aprendizaje y competencias para la vida, el trabajo y el desarrollo sostenibleÚnete a la discusión foro para continuar la conversación y compartir sus puntos de vista. 

Co-líderes de vías de acción temáticas 

  • Colombia
  • Japón
  • WorldSkills Internacional

equipo de apoyo de la ONU

  • UNESCO (ancla), OIT (suplente), UNICEF, CMNUCC, PNUMA, UNU, UNECE

Actualización y el camino a seguir por el codirector en la Pre-Cumbre, UNESCO 28-30 de junio de 2022

Ver a María Victoria Angulo González, Ministra de Educación Nacional, Colombia.

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