30 de junio: Reuniones paralelas

c shutterstock_Roman Samborskyi

30 de junio: Reuniones paralelas del II segmento ministerial previo a la Cumbre


8:30-10:00 Sala IX 

Reconectando la educación para las personas y el planeta  

Comisión de Educación, Dubai Cares

Estamos lidiando con una serie sin precedentes de desafíos críticos. Los efectos devastadores de la pandemia, el aumento de los costos de los alimentos y la energía, los conflictos nuevos y en curso y los impactos del cambio climático están profundizando la pobreza y la vulnerabilidad en todo el mundo. Estas crisis globales agravadas se ven subrayadas por una crisis silenciosa en la educación, donde la expansión de la pobreza de aprendizaje y la privación de habilidades significa que el ODS 4 está fuera de curso y amenaza con consecuencias agudas, y potencialmente crónicas, para las personas, las comunidades y las naciones.

Una transformación de la educación cambiaría drásticamente este panorama. La educación no es solo un derecho de nacimiento de todos los niños, también es un poderoso catalizador para el progreso en la reducción de la pobreza, la salud y el desarrollo sostenible, y el progreso en estas áreas puede acelerar los avances en la educación. En medio de prioridades contrapuestas y recursos limitados, ha llegado el momento de dejar de pensar en silos y comenzar a reconocer la interconexión de los ODS y los poderosos beneficios de vincular la educación con los esfuerzos en otros sectores para impulsar un ciclo virtuoso de progreso. Necesitamos una colaboración intersectorial profunda y sustantiva dentro y fuera de la educación para crear un mundo más sostenible, próspero y equitativo. Esto no significa simplemente trabajar juntos para abordar los síntomas del desafío; requiere pensar juntos para volver a imaginar cómo nuestros sistemas (educación, salud, agricultura, protección infantil, energía y otros) pueden cumplir nuestras promesas para esta generación y las futuras.

Los gobiernos, los donantes de ayuda y las instituciones financieras internacionales deben actuar con decisión para desafiar el statu quo de los silos sectoriales y la competencia por los recursos. Debemos forjar asociaciones nuevas y significativas para aprovechar oportunidades beneficiosas para todos para obtener resultados transformadores.

La reunión paralela busca movilizar apoyo para soluciones educativas en las que todos ganan y explorar cómo los gobiernos y otras partes interesadas, dentro y fuera de la educación, pueden llevar adelante estas soluciones.

HÍBRIDO


8:00 - 10:00 Sala XI

Reunión sobre Prioridad África 2022-2029 Programas emblemáticos de Educación 

Educación de la UNESCO y Sector Prioritario África y Relaciones Exteriores

El Desayuno de Alto Nivel celebrado bajo el tema “Transformar África a través de la educación y la valoración de su historia” destacará el papel estratégico de la educación en el contexto de la implementación de la Estrategia Operativa de la UNESCO para la Prioridad África (2022-2029).

El evento brindará la oportunidad de intercambiar sobre los Programas Emblemáticos Prioritarios de África de la UNESCO relacionados con la educación (Campus África e Historia General de África); mostrar "voces desde el terreno" y proporcionar una plataforma para la cooperación Norte-Sur-Sur para reforzar la educación superior en África y la integración de la Historia General de África en los sistemas educativos en África y en la diáspora.

Ponentes: Sr. Ydo Yao, Director, Oficina Internacional de Educación (OIE), UNESCO; el Sr. Firmin Edouard Matoko, Subdirector General de Prioridad África y Relaciones Exteriores de la UNESCO; la Sra. Stefania Giannini, Subdirectora General de Educación, UNESCO; Prof. George Magoha, Secretario del Gabinete de Educación de Kenia; Sra. Chido Cleopatra Mpemba, Enviada Especial sobre la Juventud del Presidente de la Unión Africana, Representante de la Comisión de la Unión Africana.

HÍBRIDO


8:30 - 9:30 Sala VIII

Benchmarking for Progress: los puntos de referencia nacionales del ODS 4 cumplen con nuestro compromiso desatendido 

Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo (GEM) de la UNESCO e Instituto de Estadística de la UNESCO

Como co-líderes técnicos del Área Funcional 2 sobre datos y monitoreo para el Comité Directivo de Alto Nivel que alimenta la Cumbre, el Informe GEM y el UIS continúan su trabajo ayudando a los países a establecer puntos de referencia del ODS4 para el progreso de siete indicadores entre ahora y 2030. En Antes de la cumbre, un evento paralelo discutirá la evaluación comparativa para el progreso, presentando las ideas de los países sobre sus experiencias al alinear sus puntos de referencia con sus planes del sector educativo, y usándolos para informar, llenar los vacíos de datos y promover el diálogo con otros.

La Cumbre Previa proporciona un momento clave para que los países y las partes interesadas clave del ODS 4 hagan un balance del progreso hacia el ODS 4, este evento paralelo organizado conjuntamente por el UIS y el Informe GEM ofrecerá una oportunidad para generar impulso en torno al desarrollo de puntos de referencia nacionales. para medir el progreso hacia el ODS 4 informando sobre el progreso realizado, las lecciones aprendidas y los caminos a seguir para monitorear los sistemas y políticas educativas en 2022 y más allá, especialmente en vista de la Cumbre de Educación Transformadora convocada para septiembre de 2022. El evento contará con las voces de los responsables de la formulación de políticas educativas y representantes de países y organizaciones regionales encargados de implementar, monitorear e informar sobre la implementación de políticas y planes educativos para lograr el ODS 4. Los oradores compartirán ideas sobre el proceso de establecimiento de puntos de referencia nacionales y su alineación con planes del sector educativo, y el uso futuro de puntos de referencia para informar, llenar los vacíos de datos y promover p diálogo político dentro de los países y entre países.

Ponentes: Dankert Vedeler, Presidente del Consejo de Administración del Instituto de Estadística de la UNESCO, Silvia Montoya, Directora, UIS, Manos Antoninis, Director, Informe GEM, MOE Representantes Egipto, México, Sierra Leona, Sri Lanka y Letonia 

HÍBRIDO


13:00-15:00 Restaurante 7° piso  

Hacia la Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia (ECCE): La transformación de la educación comienza en los primeros años (solo por invitación) 

UNESCO, Gobierno de Uzbekistán, Fundación Lego, ECDAN, Banco Mundial, OIT, UNICEF y OCDE

Un poderoso conjunto de evidencia neurocientífica y económica de los últimos 20 años ahora muestra que la primera infancia es una etapa crítica del desarrollo humano. Cuando los niños tienen el mejor comienzo posible en la vida, es mucho más probable que crezcan para alcanzar su máximo potencial. Ha habido un movimiento significativo para mejorar la vida de los niños pequeños haciendo del cuidado y la educación de la primera infancia un área de enfoque clave en una variedad de compromisos, como la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño y la agenda ODS4 - Educación 2030.

En noviembre de 2022, para seguir reuniendo a los legisladores, educadores y docentes, familias y cuidadores, donantes, investigadores, organizaciones de la sociedad civil, interlocutores sociales y todas las partes interesadas en la búsqueda de acelerar el progreso hacia el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4.2 sobre desarrollo de la primera infancia de calidad, atención y educación preescolar, la Conferencia General de la UNESCO en su 41.º período de sesiones aprobó la propuesta del Gobierno de Uzbekistán de organizar una Conferencia Mundial sobre Atención y Educación de la Primera Infancia (AEPI). Al concluir la Conferencia Mundial, se espera que los Estados Miembros adopten un documento final, tentativamente denominado “Marco de Acción de Tashkent”, que comprende estrategias, prioridades, alianzas y acciones acordadas, concretas y factibles necesarias para acelerar el logro. del ODS 4.2 y otras metas de los ODS relacionadas con la primera infancia. El Marco de Acción también incluirá un proceso de diálogo continuo sobre políticas, participación de las partes interesadas y seguimiento y evaluación del progreso. El documento final se basará en el documento final de la Cumbre de Educación para la Transformación.  

Esta reunión paralela:

  • Recordar la importancia crítica del cuidado y la educación de la primera infancia para transformar la agenda de educación y aprendizaje en el futuro  
  • Buscar y movilizar un compromiso político a nivel ministerial para el proceso participativo que conduzca a la conferencia mundial sobre  
  • Identificar mensajes clave relacionados con ECCE para su consideración en el documento final de la Pre-Cumbre  

En persona


13:00-15:00 Sala VI 

Transformando la educación para el desarrollo sostenible (ESD) con FAIR OEER, innovación digital y asociaciones de diamantes 

Red de Soluciones de Desarrollo Sostenible, SDG Academy, Misión Permanente de Irlanda ante las Naciones Unidas, Centro para el Desarrollo Sostenible, Universidad de Columbia y Misión 4.7

Este evento traerá oradores de los gobiernos, la ONU, la academia y el sector privado para discutir la importancia de la innovación digital y las asociaciones de diamantes en torno a los repositorios abiertos de recursos educativos (OERR) de FAIR. Hacemos recomendaciones sobre sus aplicaciones como base para el logro de la Meta 4.7 de los ODS, crear acceso a la educación y formación de los ODS en cualquier etapa de la vida, en cualquier rincón del planeta.

El propósito de la reunión es:

  • Facilitar el diálogo sobre la innovación digital transformadora para la EDS, reuniendo a expertos y conocimientos de todo el mundo;
  • Destacar la práctica basada en evidencia y el potencial de FAIR OEER, Digital Innovation y Diamond Partnerships;  
  • Fomentar compromisos en planificación e inversiones en FAIR OEERs, Digital Innovation y Diamond Partnerships.

Ponentes: Simon Harris, ministro irlandés de Educación Continua y Superior, Investigación, Innovación y Ciencia; Jeffrey Sachs, profesor universitario de la Universidad de Columbia y presidente de SDSN Moderators; Patrick Paul Walsh Profesor Titular en University College Dublin y Vicepresidente de Educación en SDSN; el Embajador Gerard Keown, Representante Permanente de Irlanda ante la OCDE y la UNESCO; Niki Kerameus, Ministro de Educación y Asuntos Religiosos de Grecia; Sra. Samira Benaballah, Fundación Mohammed VI para la Protección del Medio Ambiente; Zeynep Varoglu, Especialista de Programas y Coordinadora de la Coalición Dinámica OER, UNESCO; Thanos Giannakopoulos, Jefe, Biblioteca de la ONU Dag Hammarskjöld; Jayashri Sarah Wyatt | Jefe de la Sección de Extensión Educativa, Impacto Académico de las Naciones Unidas; Trine Jensen, Gerente de Transformación Digital en y de la Educación Superior en la IAU; Radhika Iyengar, Centro para el Desarrollo Sostenible, Instituto de la Tierra, Universidad de Columbia; Laura Czerniewicz, Directora del Centro para la Innovación en el Aprendizaje y Docencia, Universidad de Ciudad del Cabo; Niamh Brennan, Trinity College Dublin y OpenAlRE; Nicole Allen, directora, SPARC EE. UU.; Claire McGuire, Oficina de Política e Investigación. Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias (IFLA); Cable Green, Director de Conocimiento Abierto, Creative Commons; John Farrar, Director de Educación, Google for Education (TBC); Caroline Mol, gerente sénior de socios en 2U; Brighton Kaoma, Juventud SDSN; Sam Loni, Director de Escuelas Globales; Amanda Abrom, Gerente de Programa, Escuelas Globales.  

HÍBRIDO


13:00-15:00 Sala VIII

Desarrollo de habilidades del siglo XXI en el Mediterráneo: un "enfoque de sistemas completos" para promover el reconocimiento de habilidades y la movilidad 

Agence Française de Développement, Centro para la Integración Mediterránea, Centro de Políticas para el Nuevo Sur, Fundación Qatar y Unión por el Mediterráneo

En un contexto económico global donde los cambios provocados por las transiciones verde y digital están creando nuevas oportunidades, también existen muchas incertidumbres con respecto a los trabajos del futuro y las habilidades que se necesitarán para estos nuevos trabajos.

La situación actual ya es preocupante, especialmente en la región mediterránea, ya que los jóvenes se gradúan sin haber adquirido la combinación adecuada de conocimientos y habilidades que les permitan integrarse adecuadamente en los cambiantes mercados laborales. Tener una calificación académica ya no es suficiente para garantizar un acceso privilegiado a más opciones en el mercado laboral, ya que el acceso a los puestos de trabajo requiere cada vez más un papel activo por parte de las universidades, los gobiernos y la industria, creando una relación paradójicamente creciente entre tener un título universitario y ser desempleados.

Este es un problema perverso con muchas dimensiones, como el aumento del número de graduados en comparación con la capacidad de absorción de las economías, y una brecha entre las competencias y habilidades que ofrece la educación y las que demandan las empresas. Estos factores, entre otros, han dado como resultado tasas estructurales de subempleo y desempleo juvenil, con tasas extremadamente altas en la región MENA (alrededor del 26 %, las más altas del mundo), especialmente entre los graduados e investigadores, afectando a aquellos que estarían mejor ubicados. contribuir al crecimiento económico de los países mediterráneos. Además, la tasa de jóvenes de entre 15 y 24 años en situación de NINI (sin empleo, educación o formación) es muy alta en toda la región (alrededor del 30 % en Marruecos, por ejemplo).

Por lo tanto, es esencial invertir masivamente en educación centrándose en el desarrollo de habilidades; incluidas las habilidades para el trabajo, a través de vínculos más fuertes entre los mercados laborales (sector privado) y el sistema de educación terciaria (incluida la formación profesional), y las llamadas habilidades del siglo XXI, como habilidades socioemocionales, resolución de problemas, trabajo en equipo, empatía, compasión, entendimiento mutuo e intercultural. De hecho, estas habilidades permiten no solo una mejor integración en los mercados laborales y una mayor capacidad de adaptación a los cambios actuales y futuros, sino también fortalecer la ciudadanía de los individuos a través de una mayor capacidad de participación en la vida pública.

La sesión se centrará en el desarrollo de habilidades, incluidas las formas de fomentarlo a través de la movilidad (de personas, conocimientos y habilidades) y el reconocimiento de habilidades en todos los niveles, incluida la formación profesional y los sistemas informales. Expertos de instituciones y gobiernos del Mediterráneo proporcionarán recomendaciones concretas para las instituciones de educación terciaria y los responsables políticos para promover el desarrollo de habilidades en la educación para mejorar la empleabilidad de los jóvenes.

Ponentes: Giulia Marchesini, directora sénior de programas de capital humano, Centro para la Integración Mediterránea (CMI)/UNOPS (moderadora); Blanca Moreno-Dodson, Directora, Centro para la Integración Mediterránea (CMI)/UNOPS; Itaf Ben Abdallah, Asesor Principal, Educación Superior e Investigación, Unión por el Mediterráneo (UpM); Adil Bajja, Director, Estrategia, Estadística y Planificación, Ministerio de Educación Nacional, Reino de Marruecos; Francisco Marmolejo, Presidente de Educación Superior y Asesor de Educación, Fundación Qatar; Henri Louis Vedie, investigador principal, Centro de Políticas para el Nuevo Sur (PCNS); Alexandre Berthon-Dumurgier, líder del equipo de trabajo – asesor global de VET, Agence Française de Développement (AFD); Preguntas y respuestas con la audiencia

HÍBRIDO


13:00-15:00 Sala IX 

Transformando nuestra comprensión de los docentes refugiados y la enseñanza en contextos de desplazamiento forzado 

ACNUR, Grupo de Trabajo de la UNESCO sobre Docentes para 2030, la Red Interinstitucional para la Educación en Emergencias y la Internacional de la Educación

Los docentes en áreas afectadas por emergencias y desplazamientos forzados a menudo son invisibles en la planificación y los presupuestos del sector educativo nacional. Sin embargo, en los contextos de acogida de refugiados, los maestros refugiados cuentan más que cualquier otro factor a nivel escolar para el aprendizaje y el bienestar de los niños y jóvenes. A pesar de este hecho, demasiados docentes refugiados, que están experimentando el trauma del desplazamiento, se enfrentan a la falta de reconocimiento, una compensación inadecuada y malas condiciones de trabajo. Donde más se necesitan docentes refugiados, las barreras de entrada y los mecanismos de financiación inflexibles e inconsistentes continúan agravando la escasez mundial de docentes. En crisis prolongadas, los enfoques actuales conducen a la falta de financiación multianual predecible y apoyo tangible que permitiría a los docentes refugiados calificarse e ingresar a los sistemas nacionales.

Con el objetivo de incluir estos temas en la agenda del eje 3 de la Cumbre de Educación Transformadora y trabajar hacia una comprensión armonizada de los docentes refugiados y la enseñanza en los entornos de acogida de refugiados, esta reunión reunirá a representantes del ACNUR, el Grupo de Trabajo de la UNESCO sobre Docentes para 2030, el Inter -agencia Network for Education in Emergencies, Education International, docentes, representantes de la juventud y representantes de los estados miembros para discutir y debatir tres provocaciones clave:

  • ¿A quiénes consideramos “maestros” en los entornos de acogida de refugiados? ¿Podrían las nuevas definiciones y condiciones previas para ingresar a la profesión abordar la escasez mundial de docentes? 
  • ¿Cómo reconocemos, si es que lo hacemos, a los docentes comunitarios y refugiados como parte de la fuerza laboral docente profesional en los entornos de acogida de refugiados?
  • ¿Cuáles son las limitaciones o barreras de los mecanismos de financiación actuales y qué enfoques innovadores existen para superar los desafíos de financiación? 

Esta sesión también será una oportunidad para dar voz a los maestros y jóvenes refugiados para compartir sus experiencias e informar la agenda para transformar la provisión de educación en situaciones de crisis. Un resultado clave de esta reunión será un memorando de recomendaciones, elaborado por los moderadores de la reunión de INEE y ACNUR, y presentado al Grupo de Trabajo Internacional sobre Docentes para la Educación 2030, en su papel de co-líder de la Acción Temática Vía 3, para su consideración. e inclusión en declaraciones posteriores de la Cumbre de Educación Transformadora.

HÍBRIDO


13:00-14:45 Sala X 

IV Reunión del Comité Asesor de la Cumbre Educativa Transformadora

(Puerta cerrada)

HÍBRIDO


13:00-15:00 Sala XI 

Escuelas abiertas digitales: una red de países campeones y socios 

Unión Internacional de Telecomunicaciones, UNICEF, UNESCO y Ministros de Educación de Ghana, Egipto, Etiopía, Costa de Marfil, Senegal y Huawei

Esta reunión hace un llamado a los países y socios para que adopten un enfoque integrado para la implementación de la recomendación presentada por el documento de discusión del eje de acción 4 sobre aprendizaje y transformación digital para aprovechar las tecnologías digitales en la construcción de sistemas escolares digitales abiertos y resilientes.

La reunión convocará a países, agencias de la ONU y socios para trabajar en una Red de Países Campeones y Socios en Escuelas Abiertas Digitales, y discutir cómo la Red puede ayudar a los países a integrar plataformas de aprendizaje digital, contenido de educación digital, competencias digitales de docentes e innovación pedagógica. desarrollar diversos modos de provisión de programas de educación escolar.

Los objetivos son: 

  • Establecer una Red de Campeones en Escuelas Abiertas Digitales para ayudar a los países y las ONG a construir sistemas de aprendizaje inclusivos y resistentes a las crisis. Los campeones incluirán países, ONG, agencias de la ONU y socios clave. Discutir los términos de referencia de la Red de Campeones y los planes de acción a mediano plazo.
  • Comparta conocimientos sobre diversos modelos de educación abierta digital y obtenga comentarios sobre un marco de referencia sobre modelos de educación abierta digital.
  • Mostrar buenas prácticas en la planificación de políticas integradas de aprendizaje digital, plataformas nacionales de aprendizaje digital, recursos digitales públicos que cubran todas las áreas temáticas y grados, desarrollo de competencias digitales y pedagogías innovadoras. 
  • Planifique un evento anual sobre aprendizaje digital abierto como un cambio de marca de MLW. 

HÍBRIDO


13:00-15:00 Sala VII 

Foro de conocimiento del programa acelerador: ejemplificando el llamado a la acción sobre el aprendizaje fundamental  

Banco Mundial, UNICEF, GATES, FCDO

El programa Accelerator es una iniciativa junto con los gobiernos que demuestran un fuerte compromiso político y financiero para luchar contra la pobreza de aprendizaje. El propósito de este Intercambio Ministerial previo a la Cumbre es centrar a los gobiernos Aceleradores que están tomando medidas significativas para mejorar sus resultados fundamentales de aprendizaje, para compartir sus experiencias y lecciones, para guiar e inspirar a otros. Si bien los desafíos de los países varían, un conjunto de intervenciones basadas en evidencia han mejorado con éxito el aprendizaje fundamental en todos los contextos. Esta sesión compartirá el conocimiento y las lecciones aprendidas de estas intervenciones para garantizar que más países estén listos y motivados para tomar medidas significativas para acelerar los resultados fundamentales del aprendizaje.   

La reunión discutirá el proceso del Programa Acelerador de establecimiento de objetivos y la construcción de un caso de inversión realista y presupuestado, y profundizará en las acciones que se pueden tomar para mejorar los niveles de competencia en lectura rápidamente y a escala en las áreas clave de:    

  1.  Asegurar el compromiso político y técnico para alfabetizar a todos los niños;    
  2. Asegurar cantidades adecuadas de alfabetización efectiva por parte de maestros apoyados;    
  3. Proporcionar libros y textos de alta calidad y apropiados para la edad de los niños;    
  4. Enseñar a los niños primero en el idioma que hablan y entienden mejor;    
  5. Fomentar las habilidades lingüísticas de los niños y el amor por los libros y la lectura.

Ponentes: Ministros de Educación y Gobernadores de los gobiernos Aceleradores, socios de la Sociedad Civil y los directores de Educación de las Organizaciones que lideran el Programa Acelerador a nivel mundial; Julius Jwan, Secretario Principal, Educación Básica, Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, Kenia; Joan Osa Oviawe, Comisionada de Educación, Gobierno del Estado de Edo, Nigeria; David Moinina Sengeh, Ministro de Educación Secundaria Básica y Superior y Director de Innovación de la Dirección de Ciencia, Tecnología e Innovación de Sierra Leona; Gaspard Twagirayezu, Ministro de Estado, Educación Primaria y Secundaria, Ministerio de Educación, Ruanda; Rana Tanveer Hussain, Ministra Federal de Educación y Formación Profesional, Pakistán, Carmelita Rita Namashulua, Ministra de Educación, Ministerio de Educación y Desarrollo Humano, Mozambique, Ibrahim Natatou, Ministro de Educación Nacional, Níger; Izolda Cela, Gobernadora, estado de Ceará, Brasil; Jaime Saavedra, Director Global de Educación, Banco Mundial; Robert Jenkins, Director Global, Educación y Desarrollo y Participación de los Adolescentes, UNICEF; Benjamin Piper, Director, Programa de Educación Global, Fundación Bill y Melinda Gates; Albert Nsengiyumva, Secretario Ejecutivo, Asociación para el Desarrollo de la Educación en África (ADEA); Asyia Kazmi, Líder de Políticas Educativas Globales, Fundación Bill y Melinda Gates (moderadora) 

HÍBRIDO